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自閉症譜系障礙
自閉症譜系障礙(ASD)是一種神經發育障礙，其特徵包括患者會在社交、認知和情緒的發展上遇到不同程度的損害和偏差，並且出現重複性的行為、興趣模式和感觀處理問題。
患有自閉症譜系障礙的學生的一般行為模式
1. 社交互動和交流：
– 日常社交時難以開始或回應社交互動和維持對話
– 難以和他人交朋友或建立關係
– 使用和理解非語言交流時有困難
– 難以公眾或大量人群面前表達自己
– 在不適當的時間打斷談話和/或提出問題
2. 認知和情緒：
– 難以調節情緒
– 可能有僵化的思維模式
3. 重複性行為和興趣狹隘：
– 堅持千篇一律的習慣
– 遇到要改變時會感到困難和困擾
– 難以同時處理多個任務（例如平衡大學生活的不同範疇）
– 感官特性異常，可能導致焦慮/分心/苦惱（例如對特定聲音/噪音、氣味、身體接觸、燈光等過度敏感或不敏感）
支援患有自閉症譜系障礙的學生
1. 溝通：
– 使用簡潔易明的用語進行交流； 避免使用隱喻
– 分拆複雜的請求/指令
– 為需在每個場景和情況下解釋規則而做好準備
– 有耐心
2. 融合教學：
– 允許課間短暫休息
– 用具體的例子闡述複雜的概念
– 以刺激視覺的方式呈現教學材料（例如圖表、視頻
– 在課堂前提供講義資料，以便學生備課
– 允許學生在課堂中錄音/錄像，以便學生課後復習/學習
– 設定明確的期望（例如建議學生先記下問題，並於課堂結束時才提出）
– 如有必要，協助學生組建小組進行小組項目
– 儘早宣布課程/測驗/考試日期或作業截止日期上的任何變更
– 與有關學生私下討論特殊學習和/或考試安排
-承認並尊重學習需要的多樣性
3. 融合評估：
– 為個人和小組作業提供明確的指導/說明
– 將作業分拆成小任務，有助學生管理工作量
– 考慮替代評估模式
– 考慮延長提交作業的截止日期
– 如有必要，考慮在測驗/考試中加時和安排休息時間
– 安排單獨的場地進行測驗/考試，以盡量減少分心和壓力
– 將測驗/考試分拆成不同的部分
參考資料 (只供英文版)
Information on ASD (National Institute of Mental Health, United States)